Популярные посты

Выбор редакции - 2019

Подросток и социальная среда

2.5. Окружающая среда и сверстники как фрустрации подростка

Учреждения дополнительного образования, спортивные и музыкальные школы, различные кружки и секции – дополнительные институты социализации. Здесь подростки занимаются тем, что им интересно. Причем, заметим, легко и с удовольствием принимая все требования. Иногда бывает, что спортивная секция дает подростку возможность испытать такой взлет и вдохновение, что родители его не узнают. Учтем, что в подростковом возрасте формируются основные интересы ребенка. Ребята многое пробуют и испытывают себя на прочность и выносливость. Если в кружках или секциях подростку комфортно, то он добивается значительных результатов, каких от себя не ожидал, а школа и даже семья отходят на второй план как менее значимые. Алексей Михайлович Матюшкин, мой учитель, занимаясь психологией одаренности, постоянно говорил, показывая очередного маленького гения: «Его же хвалят, и он настоящий труженик». Талант надо поддерживать, особенно добрым словом. Занятия по интересам основаны на саморегуляции деятельности, которой подростки дорожат: если подростки плохо ведут себя, может случиться так, что они будут из нее исключены. Кроме того, занятия по интересам влияют и на учебную деятельность. Значит, подростки вынуждены быстрее овладевать принятыми нормами поведения и неукоснительно выполнять правила. Занятия по интересам важны и по другой причине. Часто плохая успеваемость и неудовлетворительное поведение в общеобразовательной школе становятся препятствием для любимых занятий спортом или музыкой. Девочки-подростки, как правило, предпочитают занятия в художественных школах, мальчики – в спортивных. Но и здесь бывают исключения: мальчики-подростки могут заниматься музыкой, играя в духовом оркестре, как Стас К. из Киришской школы. Он, единственный несовершеннолетний, играет на кларнете в духовом оркестре со взрослыми уже пять лет. Любопытно: он не реагирует на замечания более старших ребят, что он «дудит на дуде». За выступления в оркестре он получает деньги. Подросток живет с бабушкой-учительницей. Младшим подростком он проявлял оппозиционность, грубость, неподчинение, учился неважно. Причина была и в том, что его мать жила отдельно, с другим мужчиной. Мы много раз беседовали с бабушкой и Стасом. Он вырос, закончил школу. Взрослые музыканты научили его не только музыке, но и терпению, прощению, вере в себя. Потребность быть взрослым стимулировала освоение взрослого поведения. Это повлияло на особенности жизненных планов и ценностных ориентаций Стаса.

Однако в некоторых случаях социальное окружение оказывается не таким благоприятным, как у Стаса. Бывает, что деградирующие взрослые втягивают в общение подростков, давая им различные поручения и оплачивая их. В Киришах предприниматель за бесценок скупал золото у подростка, который крал его у своего товарища, когда никого не было дома. Он «верил» тому, что подросток «находил» золотые вещи. Так было до тех пор, пока мать, воспитывающая сына одна, не обнаружила пропажу и не заставила сына рассказать правду. Историей заинтересовалась милиция и комиссия по делам несовершеннолетних. Но деньги приятели уже потратили. О психологии воровства подростков скажем подробнее ниже. Родители должны знать, что посторонние или мало знакомые приятели не могут находиться в квартире в отсутствие взрослых.

Чаще всего такие подростки ничем не занимаются, в школу ходят неохотно, домашние задания списывают у других. Много времени проводят на улице, следят за молодежной модой, делают татуировки и модные стрижки. О таких несовершеннолетних нельзя сказать, что у них сформировалась постоянная криминальная направленность, но отсутствие нравственного стержня приводит их в маргинальные группы. В подобных группах существуют двойные стандарты, основанные на официальных и неофициальных нормах и правилах. В одном случае такие подростки на словах придерживаются одних правил, попадая в другие компании – следуют правилам другой группы.

Влияние окружающей среды на подростка не может быть только отрицательным или положительным, да и сама среда приобретает у подростка значимость тогда, когда в ней происходят самые важные, «звездные» истории. Например, знакомство в молодежном театре со знаменитым рэпером, гитаристом, спортсменом, знаменитым музыкантом. Личность выбирает из среды те элементы, которые для нее становятся микросредой. С микросредой, таким образом, у подростка складываются микроотношения. Они-то и определяют вектор социальной адаптации личности. Социальное окружающее влияет на зависимость подростков от взрослых чаще всего через деньги и подростковую субкультуру Иногда субкультура влияет на появление таких норм поведения, которые не одобряются и пресекаются взрослыми. Подростка привлекают ночные клубы, игровые автоматы, дискотеки и курящие, употребляющие алкоголь и наркотики сверстники.

В микросреде подросток не зависит от мнения и влияния взрослых – родителей и учителей. Дворовая компания, та же микросреда, спонтанно влияет на социальную адаптацию подростка. Двор, дискотеки, клубы и пр. действительно создают свою микросреду, закрытую от родителей, в которой стихийно формируются свои ценности и правила поведения. Там содержание социальной адаптации диктуется малыми группами, разрабатывающими правила поведения и ритуалы, для привлечения новых членов ими создается привлекательный имидж. Если учесть, что ночные клубы и дискотеки функционируют на коммерческой основе, то легко понять, почему так быстро в них втягивается большое число несовершеннолетних. Посещать ночные клубы могут дети состоятельных родителей, другие же, малоимущие, исповедуют законы улицы, где правит бал закон силы, где разрешено то, что запрещено законом. Они ночуют где попало, иногда объединяются в «стаи», бредут куда-нибудь. Приведу пример. Трое подростков после 22 часов шли по парку. Увидели на скамейке дремлющего мужчину с портфелем, с обеих сторон подсели, стали угощать пивом. Дальше все просто: мужчина проснулся – портфеля нет, кошелька и паспорта тоже. Мужчина заявил в милицию, описал приметы. Ребят вскоре нашли. Среди троих грабивших был Павел К. из интеллигентной семьи. В третьей четверти у него по математике и физике были одни двойки. Родители постоянно спрашивали о школе, стремились понять его возбудимость и закрытость. Он говорил, что все нормально, на самом деле не учился уже две недели. У него появились друзья с соседней улицы, с которыми он играл в карты. Деньги для игры крал у матери. По факту ограбления возбуждено уголовное дело

Этот случай свидетельствует о том, что в полукриминальные группы попадают не только подростки из неблагополучных семей. Павел К. не был отличником, в школу ходил как все. Но других забот у него не было. И когда появились двойки, испугался. Будучи человеком ленивым, найти выход не сумел. Гораздо более опасной оказывается ситуация у подростков, имеющих пьющих или отбывающих наказание родителей.

Как сообщают подростки, злоупотребление алкоголем характерно для семей 56 % младших и 39 % старших подростков, которые не стыдятся говорить об этом. Видели, как взрослые дерутся, 16 % старших и 21 % младших подростков. Это накладывает отпечаток на их социальную адаптацию. Неблагополучно влияет на социальную адаптацию алкоголизм в семье («Я видел дома пьяных людей»), где отец часто бывает сердитым и кричит. Это значит, что в таких семьях складывается фрустрирующая, агрессивная по отношению к подростку ситуация. Поэтому они непослушны и не желают учиться. Сталкиваясь с трудностями, эти ребята разрешают их с помощью агрессии.

Незащищенность старших подростков от негативных влияний окружающей среды можно объяснить условиями семейного воспитания, злоупотреблением алкоголя в семье, что связано с внутрисемейной агрессией, материальным неблагополучием, жестокостью к подростку. Поэтому он остается покинутым, оторванным от родителей, у него формируется низкая самооценка. Следствием этого становится девиантное поведение подростков: не нарушать установленные взрослыми правила (не курить, не злоупотреблять спиртными напитками, не сквернословить) – уже не нужные для них ценности. В такой обстановке асоциальная внешняя среда оказывается более привлекательной. С возрастом такие подростки все больше вовлекаются в криминальные ситуации, и ими начинают интересоваться правоохранительные органы.

Исследование показало, что 52 % младших и 89 % старших подростков знакомы с детьми, которые уже пробовали алкогольные напитки и затем стали их употреблять. Кроме того, 55 % младших подростков видели дома пьяных, 15 % младших и 25 % старших подростков считают, что «выпивший человек – это весело, как в цирке». Однако отношение к алкоголю не у всех подростков положительное или нейтральное. Устойчивое неприятие пьяного человека обнаружили 90 % подростков, при этом оказалось, что число подростков, которые боятся пьяных, уменьшается с 63 % до 39 %. Обращает на себя внимание и тот факт, что 30 % подростков знакомы с токсикоманами и сталкивались с ними, хотя относятся к ним негативно.

Иногда сами взрослые подталкивают к вредным привычкам: просят купить в ларьке сигареты, пиво. Копируя поведение взрослых, подростки, даже младшие, покупают пиво, курят.

Учащихся 5-го класса (младшие подростки) Кингисеппской гимназии опрашивали о вредных привычках. Учащиеся знали, что курить вредно для здоровья, что пиво – это алкогольный напиток. Насторожили ответы подростков на вопрос «Пробовал ли ты когда-нибудь алкогольные напитки?» Вот результаты: из 47 школьников утвердительно ответили 33, отрицательно – 14. Где пятиклассники пробовали спиртное? В основном они это делали дома со взрослыми – 38 человек, 5 – с друзьями, а 4 человека – с родителями и друзьями. Ответы некоторых подростков показывают, что родители сами провоцируют подобные ситуации и требуют, чтобы дети дегустировали спиртные напитки. «Да, пробовал совсем на донышке с мамой и папой. Говорят, что сухое вино полезно для здоровья», «Я пил на Новый год, меня папа заставлял за хорошую учебу выпить», «Мама попросила меня выпить, попробовать. Сказала, что если мне понравится, то и она выпьет».

Проанализируем результаты опросов старших подростков об их увлечениях и занятиях в свободное время (табл. 2.18). Эти подростки учатся в гимназии, считаются благополучными. Однако если внимательно посмотреть на результаты обследования, может возникнуть впечатление отгороженности подростков от взрослого мира.

Таблица 2.18 Занятия старших подростков во внеучебное время,%

Как показывают данные, одинаковое число старших подростков – 39,5 % – проводят свободное время конструктивно и деструктивно, т. е. занимаются спортом и бесцельно бродят по улицам, гуляют, веселятся, ходят к друзьям. К чему могут привести такие бесцельные гуляния, можно только догадываться.

Посмотрим, как влияют деньги на социальную адаптацию подростков. Подростки из неблагополучных семей испытывают фрустрацию из-за того, что у них нет таких же материальных средств, как у их сверстников. Свою самостоятельность они связывают с возможностью зарабатывать деньги и тратить их. Зависть к благополучным и обеспеченным сверстникам приводит подростков к потере ориентира будущего, потому что у них появляется чувство неполноценности. Как правило, такое ощущение возникает у подростков и потому, что в семье постоянно говорят о том, что семья несчастная, денег нет, не то, что у того-то, кто и не работает, а живет богато.

Подростки рано начинают задумываться о том, как заработать деньги. Так, 65 % из них ориентированы на зарабатывание денег. Обнаружено, что к 12–14 годам они хотят иметь деньги, имеют их и могут ими распоряжаться. Деньги, как считают подростки, помогают им войти во взрослую жизнь. Старшие подростки считают, что деньги на карманные расходы должны давать родители.

Если родители им отказывают, они ищут источник заработка – мытье машин, сбор бутылок, помощь дворникам, расклейка объявлений и пр.

Некоторые подростки (13–20 %) заявляют, что они могут достать деньги, не говоря об этом родителям, т. е. украсть.

Эти данные говорят о том, что фрустрации в семье связаны с материальным положением. Отсутствие денег часто сопровождается агрессией родителей по отношению к своим детям, тревожностью подростков и неверием в то, что учение позволит им реализовать свои возможности в будущем.

Окружение подростков иногда бывает делинквентным: около 20 % знакомы с людьми, сидевшими в тюрьме, 30 % знакомы с ворами, а 15 % подростков одобряют тех, кто бросил школу. Это свидетельствует о том, что на социальную адаптацию подростков достаточно сильно влияет улица, и тенденция эта достаточно опасна.

Неблагополучная социализация проявляется при бродяжничестве. Около 40 % подростков считают, что они бегут из дома из-за наказаний и отвержения родителями. Старшие подростки полагают, что к побегу их приводят неудачи в школе и семейные неурядицы, связанные с позитивным отношением к алкоголю, стремлением достать деньги, агрессией по отношению к родителям. Побеги из дома «помогают попробовать многое». В случае сложных семейных отношений отрицательное влияние социального окружения возрастает.

В общем, причинами неблагополучной социальной адаптации, по мнению М. В. Оршанской, являются:

? субъективное чувство тяжелого материального положения семьи,

? незаинтересованность родителей в будущем детей,

? неадекватный уровень требований к подростку – заниженный или завышенный,

? несоответствие ценностей, декларируемых подростку, ценностям, реализуемым в семье,

? отсутствие перспективы развития и возможности реализовать способности вследствие неблагоприятных семейных условий,

? диспропорция между уровнем возможностей и уровнем потребностей подростка,

? неблагополучный социально-психологический климат в семье, его эмоциональные, ценностные и поведенческие проявления (алкоголизм, агрессивность, криминальность),

? неспособность родителей понять проблему своих детей и найти способы самостоятельно или с помощью специалиста разрешить их,

? слабые личностные и эмоциональные связи, влияющие на появление гармонии или дисгармонии в семье,

? отрицательные переживания подростка и их игнорирование родителями,

? слабый или вообще отсутствующий контакт отца с сыном, матери – с дочерью либо с каким-то близким человеком.

Как видим, социальная адаптация подростка вне дома и школы может быть и благополучной, и неблагополучной, ведущей к фрустрациям. Осветим еще один аспект социальной адаптации – представление подростками своих гражданских обязанностей. Старших подростков (15 лет) спрашивали о том, надо или нет, живя в обществе, быть законопослушными гражданами. Вот так они ответили (табл. 2.19).

Мнение подростков о своих гражданских обязанностях

В этих данных представляет интерес два варианта ответов: подростков из семей и подростков – социальных сирот. Результаты наводят на размышление о том, что подростки осознают гражданские обязанности еще в школе, дома и в среде сверстников, а также через значимых людей. Будущее может строиться по правилам, принятым обществом или маргинальными группами. Приведенные данные позволяют говорить не только об отгороженности подростков от взрослых, но и об обратном. Взрослые, к сожалению, подчас и не могут конструктивно вмешиваться в процесс социальной адаптации подростков.

Старшие подростки об ошибках взрослых в общении с молодежью

Мы видим, что между подростками и взрослыми возникают барьеры, когда последние отстаивают свои устаревшие, с точки зрения подростков, взгляды, игнорируют жизненные цели подростков, подозревают молодежь в плохих поступках, хвалят прошлое, ругают настоящее, не ориентируются в современной жизни (см. табл. 2.20). Все отмеченное отнюдь не способствует тому, что подростки входят в жизнь, приумножая достижения старшего поколения. Мы увидели, что так происходит в семьях, достаточно положительных, с устоявшимися социальными правилами. Однако эти правила значительно деформируются, когда у детей и подростков семьи нет, а их опорой в жизни становится маргинальная криминальная среда или улица.

Еще более сложна социальная адаптация социальных сирот.

Еще лет 20 тому назад беспризорность и наркомания были пугающими понятиями о жизни детей в развитых капиталистических странах. Действительно, эти проблемы не были актуальными для нашего общества, так как ребенок, оказавшийся на улице, немедленно попадал в детский дом, а наркомана отправляли на принудительное лечение в специализированное учреждение По данным международного обследования, в конце XX в. более 100 ООО детей ежегодно попадали в розыск как ушедшие из дома.

В первое десятилетие XXI в. эта цифра увеличилась на 20 %/

Миграция семей, непрекращающиеся вооруженные конфликты, массовая безработица, сокращение уровня жизни после распада Советского Союза привели к тому, что семьи стали разрушаться. Дети становились помехой при устройстве на новое место жительства. Нередко это способствовало появлению первой группы несовершеннолетних социальных сирот, предоставленных самим себе.

Вторую группу сирот составили несовершеннолетние, которые остались без родителей или попечения после катастроф, трагедий, мятежей, захвата заложников. Третья группа образовалась из социальных сирот, чьи родители скрывались от суда из-за совершенных уголовных преступлений. Самая многочисленная группа социальных сирот – четвертая. Это дети, самовольно покинувшие дом из-за насилия над ними, пьянства, наркомании родителей. Некоторые родители отбывали наказание в исправительных колониях. Квартиры были проданы, детям жить стало негде. Пятую группу социальных сирот составили дети, убежавшие из детских домов, приютов, интернатов в поисках родственников или лучшей доли.

Несмотря на Семейный кодекс, подписанную Международную Конвенцию о правах ребенка и другие документы, деятельность государственных органов, ответственных за работу с родителями и беспризорными социальными сиротами, остается малоэффективной. Социальная адаптация таких подростков может проходить по-разному. Это зависит в том числе и от организационной формы социальной адаптации. Наиболее часто проявляющиеся организационные формы социальной адаптации сирот одновременно и типичны, и различны.

Одна из организационных форм социальной адаптации – попечительство.

Попечительство – защита личных и имущественных прав подростков от 14 до 18 лет (и других людей). [33]

Близкое попечительству понятие – опека детей до 14 лет. Под опекой понимаются люди или учреждения, которые охраняют личные и имущественные права недееспособных лиц. Под попечение в отличие от опеки могут попадать подростки, чьи родители умерли, лишены родительских прав, признаны безвестно отсутствующими, недееспособными, отбывают наказание в исправительных колониях, обвиняются в совершении преступлений и находятся под стражей, уклоняются от воспитания детей, отказываются забирать детей, которые попадают в больницы временно. Сирота – ребенок и подросток, родители которых умерли, социальная сирота – ребенок и подросток, лишенные заботы родителей.

Каковы особенности таких подростков? Конечно, попечительство и опека не могут мгновенно, как по мановению волшебной палочки, изменить подростка, его жестокость, агрессию, стремление обманывать. Однако криминальную находчивость, нищенство, голод, воровство, бродяжничество, проституцию уже можно контролировать. Не будем жестокосердны в отношении простых людей, которых раньше называли работягами. Не всегда они беспробудно пьют и плюют на воспитание своих подростков. Наоборот, некоторые «работяги» берут с собой мальчишек помогать другим людям ремонтировать машины или квартиры. Подростки находятся вместе с отцами или матерями, видят, как много надо трудиться, чтобы деньги были заработаны. Социальные сироты «сбиваются в стаи бродяг», живут в сообществе воров, нищих, проституток. Социальными сиротами, безнадзорными и беспризорными подростками, как говорилось выше, становятся по разным причинам, но одна из главных – безразличие к жизни детей, которые становятся помехой в жизни родителей. К огромному сожалению, надо признать, что социальные сироты и безнадзорные подростки появляются и в семье имеющих образование родителей. Приведем пример.

Социальная среда как основной фактор, влияющий на развитие и воспитание подростков

Социальная среда - это все, что окружает человека в его социальной жизни, это конкретное проявление, своеобразие общественных отношений на определенном этапе их развития. Социальная среда зависит от типа общественных экономических формаций, от классовой и национальной принадлежности, от внутриклассовых различий определенных слоев, от бытовых и профессиональных отличий [1, с.68].

Социальную среду подростка составляют: школа, семья, друзья, сверстники, средства массовой информации и др. Рассмотрим влияние основных составляющих социального окружения на подростка. К ним мы относим:

1) семья: социально-экономический статус родителей, отношения в семье, ценностные ориентации родителей, братьев, сестер, особенности воспитания подростка.

2) школа: отношение к учебе, отношения с учителями, статус подростка в классе, ценностные ориентации одноклассников,

3) друзья, сверстники: социальное положение, положение подростка в группе, ценностные ориентации.

4) средства массовой информации: телевидение, книги, журналы, газеты и пр.

Влияние семьи на воспитание подростка. В семье не только закладываются базисные основы, но и оттачиваются грани личности через последовательное приобщение её к вечно живым и непреходящим духовным ценностям, что в свою очередь расширяет возможности для нравственной образованности и воспитанности человека, формирования его мировоззрения и обогащения внутреннего мира. Именно здесь подросток впервые включается в общественную жизнь, усваивает ее ценности, нормы поведения, способы мышления, язык.

Родители помогают раскрыться внутреннему миру и индивидуальным качествам личности. На подростков влияют образ жизни их родителей, их поведение, стиль воспитания. Это некая микромодель общества. А для того чтобы стать полноценной личностью с положительными жизненными установками, подростку надо помочь овладеть огромным багажом знаний, умений и навыков. Это и адекватная самооценка, и верное восприятие окружающего мира, и конструктивное поведение в опасных ситуациях, и многое другое.

Однако 50 процентов времени подростки проводят вне дома. Поэтому особое место в становлении личности занимают и школа, и различные учреждения системы дополнительного образования.

Влияние школы на развитие подростка. Школа и учение занимают большое место в жизни подростков, но не одинаковое у разных детей, несмотря на осознание всеми важности и необходимости учения. Для многих привлекательность школы возрастает из-за возможности широкого общения со сверстниками, но само учение от этого нередко страдает. Для подростка урок - это 45 минут не только учебной работы, но и ситуация общения с одноклассниками и учителем, насыщенная множеством значимых поступков, оценок, переживаний.

Обогащение и расширение жизни, связей с окружающим миром и людьми уменьшают поглощенность подростка учением в школе. Учебная деятельность протекает в иных, чем раньше, условиях.

К моменту перехода в среднюю школу дети различаются по многим важным параметрам. Такие различия существуют: 1) в отношении к учению - от очень ответственного до довольно равнодушного, 2) в общем развитии - от высокого уровня и значительной для возраста осведомленности в разных областях знаний до очень ограниченного кругозора, 3) в способах усвоения учебного материала - от умения самостоятельно работать и осмысливать материал до полного отсутствия навыков самостоятельной работы в сочетании с привычкой заучивать дословно, 4) в интересах - от ярко выраженных интересов к какой-то области знаний и наличия содержательных занятий до почти полного отсутствия познавательных интересов.

Оптимальные условия для развития личности складываются тогда, когда приобретение знаний становится для подростка субъективно необходимым и важным для настоящего и для подготовки к будущему и когда разные виды занятий насыщаются задачами познавательного и продуктивно-творческого характера, ведут к самообразованию и самосовершенствованию.

Взаимоотношения подростков со школьным коллективом, как личные, так и межгрупповые, часто складываются независимо от отношений со взрослыми и даже вопреки их желанию и влиянию. Эти взаимоотношения имеют свое содержание и логику развития. Высокий социометрический статус подростка в классе обеспечивается: 1) наличием положительных качеств личности, ценимых классом, 2) совпадением ценностей подростка с ценностями класса, 3) адекватной и даже немного заниженной самооценкой по особенно ценимым товарищами качествам.

У непопулярных и отверженных классом подростков самооценка часто ошибочна, в большинстве случаев - завышена. Характер самооценки подростка - важный момент для развития отношений с товарищами. В подростковом возрасте, по сравнению с младшим школьным, увеличиваются две крайние группы детей (популярные и изолированные) и возрастает стабильность положения ребенка в коллективе.

Заинтересованность подростка в уважении и признании сверстников делает его чутким к их мнениям и оценкам. Замечания, недовольства и обиды товарищей заставляют его задуматься о причинах этого, обращают его внимание на себя, помогают увидеть и осознать собственные недостатки, а потребность в хорошем отношении и уважаемом положении вызывает желание исправить недостатки и быть на высоте предъявляемых требований.

В подростковом возрасте интенсивно развивается очень важная для общения особенность - умение ориентироваться на требования сверстников, учитывать их. Это необходимо для благополучия в отношениях. Отсутствие такого умения расценивается старшими подростками как инфантилизм. Первопричиной неблагополучия в отношениях нередко бывает завышенная самооценка подростка, которая делает его невосприимчивым к критике и требованиям товарищей. Именно поэтому он становится для них неприемлемым.

Влияние сверстников и друзей на подростка. Для подростка характерно отношение к определенной субкультуре. Под субкультурой в общем виде понимается комплекс морально-психологических черт и поведенческих проявлений, типичных для людей определенного возраста или определенного профессионального или культурного слоя, который в целом создает определенный стиль жизни и мышления той или иной возрастной, профессиональной или социальной группы. Субкультура влияет на воспитание подростка постольку и в той мере, поскольку и в какой мере являющиеся ее носителями группы людей (сверстники, друзья), значимы для него [13, с.14].

Влияние средств массовой информации на развитие и воспитание подростка. В процессе взаимодействия подростка с различными институтами и организациями происходит нарастающее накопление им соответствующих знаний и опыта социально одобряемого поведения, а также опыта имитации социально-одобряемого поведения и конфликтного или бесконфликтного избегания выполнения социальных норм.

Средства массовой коммуникации как социальный институт (печать, радио, кино, телевидение) влияют на социализацию подростка не только с помощью трансляции определенной информации, но и через представление определенных образцов поведения героев книг, кинофильмов, телепередач. Люди в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями склонны идентифицировать себя с теми или иными героями, воспринимая при этом свойственные им образцы поведения, стиль жизни и др.

Увлечение кино характерно для подростков, а книга становится субъективно необходимой для подавляющего большинства их. Книга и фильм не только объективно, но и субъективно выступают как средство познания жизни и людей. То и другое является своеобразным способом вхождения в разные стороны жизни и проблемы человеческих отношений.

Любимый герой подростка - это человек активный, стремящийся к цели, преодолевающий серьезные, почти непреодолимые препятствия и выходящий победителем. Подростка увлекают сюжеты, где показана борьба с силами природы, различными трудностями, со злом в разных формах его проявления. С возрастом подростка все больше интересуют проблемы человеческих отношений, возможностей, любви. Именно книги и фильмы позволяют подростку узнать о сложности отношений и чувств, об их месте в жизни человека. Они раздвигают границы его жизни. Для подростков характерны сопереживание героям, воображаемое вхождение в разные ситуации, подстановка себя на место героя, изменение обстоятельств в направлении привлекательного исхода, домысливание ненаписанного.

Благодаря книгам и кино он в особой форме и особым способом приобщается к жизни взрослых - осваивает опыт человеческих отношений и чувств, в данный момент ему недоступный. Мысленное освоение опережает практическое. Это очень важно для развития подростка.

Таким образом, на подростка оказывают влияние различные факторы. От социального окружения зависит развитие и воспитание ребенка. В семье закладываются основы поведения и жизненные установки (ценности), однако большую роль в воспитании подростка оказывает школа и школьный коллектив. Подросток проходит важную стадию становления своего "Я" и поэтому для него свойственно подражание значимым для него лицам и принятие тех установок, которые характерны для той или иной молодежной субкультуры. Немаловажную роль в воспитании подростка играет телевидение, которое формирует в подростке определенные образцы поведения.

Социальная среда подростков

В подростковом возрасте первостепенную значимость приобретает система взаимоотношений с окружающими и социальной средой, что в свою очередь определяет направленность психического развития подростка. Проявления подросткового возраста обуславливаются конкретными социальными обстоятельствами и изменением места подростка в социуме. Подросток вступает в новые отношения с миром взрослых и, следовательно, меняется его социальное положение в семье, школе, на улице. В семье на него возлагают более ответственные обязанности, и он сам стремиться к более «взрослым» ролям, копируя поведение старших товарищей. Смысл понятия социальная среда подростка включает совокупность отношений, складывающихся в обществе, идеи и ценности, которые направлены на развитие личности. Общаясь в социальной среде, подростки активно осваивают нормы, цели и средства поведения, вырабатывают оценочные критерии для себя и других.

Влияние социальной среды на подростка

Психологи утверждают, что зависимость подростка от социальной среды носит максимально выраженный характер. Всеми своими поступками и действиями подросток ориентирован на социум.

Ради статуса и признания подростки могут пойти на необдуманные жертвы, войти в конфликт с ближайшими людьми, изменить своим ценностям.

Социальная среда может влиять на подростка, как положительно, так и отрицательно. Степень влияния социальной среды зависит от авторитета участников и самого подростка.

Влияние общения со сверстниками на подростка

Говоря о влиянии социальной среды на формирование личности и поведение подростка, следует рассмотреть специфику общения со сверстниками.

Общение важно по нескольким причинам:

  • источник информации,
  • межличностные отношения,
  • эмоциональный контакт.

Внешние проявления коммуникативного поведения основаны на противоречиях: с одной стороны подросток хочет быть «таким, как все», а с другой, во что бы то ни стало, стремится выделиться и отличиться.

Влияние общения с родителями на подростка

В подростковом возрасте начинается процесс эмансипации подростка от родителей и достижение определенного уровня независимости. В переходном возрасте эмоциональная зависимость от родителей начинает тяготить подростка, и он хочет построить новую систему отношений, центром которой будет он сам. У молодых людей формируется своя система ценностей, которая зачастую кардинально отличается от той, которой придерживаются родители. Благодаря накопленным знаниям и опыту у подростка возникает важная потребность в осознании своей личности и своего места среди людей.

Чтобы помочь подростку успешно адаптироваться в социуме, ближайшему окружению следует проявить гибкость и мудрость.

Смотрите видео: Социальная среда: работа с подростками (December 2019).

Loading...